Группа "Солнышко"
Светлана Бойко воспитатель детского сада №13 г. Нововоронежа
Цветная фантазия (кружок аппликации)
Наши совместные с детками работы!
Изготовление закладки для книги по мотивам городецкой росписи
Открытый показ мероприятия для детей старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию «Наш дом - Россия»
Участие группы "Солнышко" в познавательной викторине, посвященной 130 - летию со дня рождения Маршака Самуила Яковлевича.
Цели:
-
Расширять знания детей о жизни и творчестве С.Я. Маршака.
-
Развивать логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, память и речь детей.
-
Развивать навыки сознательного чтения.
-
Воспитывать интерес к творчеству С.Я. Маршака, к его произведениям.
Проект в подготовительной группе "Мир соленого теста в творчестве детей"
Модель:
Состоит из 3 этапов. Каждый этап проекта предусматривает единую поэтапную структуру: организационно - подготовительный, практический, заключительный.
Цель:
Содействовать формированию творческих способностей в художественно – эстетическом и познавательном развитии дошкольников через нетрадиционные способы лепки из теста.
Продолжительность: краткосрочный(1 месяц).
Классификация: групповой, исследовательско – творческий.
Я разработала свою методическую проектно – творческую систему работы и представила ее в проекте.
Она состоит из двух процессов.
Первый – исследовательский;
Второй – творческий процесс.
Первый процесс состоит их двух циклов:
1 цикл – сенсорно – познавательная деятельность;
2 цикл – опытническая работа.
Второй процесс заключается в художественно - эстетическом развитии и нетрадиционных способах лепки.
Основываясь на проектную деятельность, я старалась правильно организовать познавательную и исследовательско - творческую деятельность детей этого возраста. Поэтому, выделила основные направления развития творческих способностей детей в образовательной области.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели группы.
Предполагаемый результат:
• Иметь знания о форме, фактуре, цвете предметов.
• Владеть разнообразными традиционными и нетрадиционными техниками лепки, их применением.
• Уметь творчески самовыражаться, получать возможность фантазировать, изобретать.
• Повысить заинтересованность, удовлетворяющую потребность ребенка в деятельности.
• Заинтересовать родителей в развитии личности ребенка и формирования его креативности.
• Владеть умениями создавать формы предметов пластическим способом, используя цвет, нетрадиционный материал для передачи образа.
• Уметь правильно активизировать движение пальцев руки, синхронно работать обеими руками при создании образов, предметов из соленого теста.
• Уметь передавать эстетические стороны окружающей действительности, оригинальные, неповторимые художественные образы.
• Иметь представления о свойствах теста, его консистенции, наблюдать, делать выводы, подводить итоги.
Обоснование
Тема: «Мир соленого теста в творчестве детей».
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев…
Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
чем тоньше взаимодействия руки с орудиями труда,
тем ярче творческая стихия детского разума»
В.А. Сухомлинский.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет.
Работа по тестопластике комплексно воздействует на развитие ребенка, кроме общепринятого мнения о развитии мелкой моторики можно говорить и о том, что лепка из соленого теста способствует развитию творчества дошкольников.
Диагностика развития успешности овладения умениями и навыками в нетрадиционных способах лепки из теста в подготовительной группе
I. Передача формы:
• форма предметов передается точно;
• есть незначительные искажения;
• искажения значительные.
II. Строение предмета, пропорции:
• части предмета, пропорции переданы верно;
• есть незначительные искажения;
III. Цвет:
• передан реальный цвет предметов;
• есть отступления от реальной окраски.
IV. Композиция, эстетическое оформление:
• расположение фигур;
• отношение по величине разных изделий составляющих сюжет;
• соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов;
• есть незначительные искажения.
V. Характер лепки:
• по частям;
• комбинированным способом;
VI. Творчество:
• самостоятельность замысла;
• оригинальность изображения;
• стремление к наиболее полному раскрытию замысла.
VII.Владение приемами:
• скатывание;
• раскатывание;
• приплющивание;
• сплющивание;
• примазывание;
• прищипывание;
• отщипывание;
• вырезание формой;
• вырезание стекой.
VIII.Эмоционально - волевая сфера:
• самостоятельность выполнения;
• умение довести начатое дело до конца;
• умение сотрудничать;
• знает и применяет правила безопасной работы со стекой и нетрадиционным материалом, мелкими предметами.
1. Замешивание теста
2. Лепка и роспись "Дымковский конь"
3. Лепка и роспись "Матрешка"
Аппликация, ее роль на развитие детей раннего возраста.
Каким бы не рос ваш малыш — спокойным тихоней или шустрым непоседой — существует вид деятельности, способный творить чудеса. Это — аппликация. Во время занятия, которое под силу провести любой маме, глаза ребенка загораются: он видит, как из-под его пальчиков получается настоящий шедевр. Поверьте, детям очень нравится такое времяпрепровождение.
Аппликация из бумаги для детей может стать очень интересным и развивающим занятием. У малыша развивается и совершенствуется мелкая моторика, что самым лучшим образом сказывается на умственном развитии ребенка. Во время занятия у ребенка развивается художественное воображение и эстетический вкус, а также конструкторское мышление. Занятия аппликацией развивают абстрактное и объектное мышление, и даже речь.
Аппликация тесно связана с сенсорным восприятием и познавательной деятельностью, что так же оказывает огромное влияние на развитие умственных и творческих способностей детей. Развитию сенсорного восприятия способствует операции по обработке бумаги: сгибание, резание, разрывание и обрывание, наклеивание.
НОД на тему "Воздух" в группе раннего возраста
Готовим подарки для пап к 23 февраля
"Галстук"
Комплексное занятие "В мире насекомых"
Наши малыши поздравляют выпускников детского сада(май 2019).
Участие в памятной акции "Дети Беслана"
сентябрь 2019
Спортивный праздник, посвященный Дню физкультуры (август 2019)
Проектная работа
Тема " Жители леса"
Экологический проект во второй младшей группе
Тема: "Жители леса"
Обоснование выбора темы
Экологическое образование ребёнка необходимо начинать со знакомства с объектами природы.
Одна из задач перед воспитателем – это заложить первые ориентиры в мире животных, как живых существ, обеспечить первоначальное понимание связи их в природе. Мир животных разнообразен и привлекателен для детей. Животные становятся такой же неотъемлемой частью детства, как и любимые игрушки.
Знакомство с животными дают большой запас представлений об их особенностях, повадках, пробуждают интерес, любознательность, любовь к животным.
Проблема: Кто они - эти дикие животные
Цель проекта:
Знакомить детей с дикими животными, их связью со средой обитания,
осознанно-правильное отношение к представителям животного мира.
Задачи проекта:
-
Расширить знание детей о диких животных;
-
Развивать поисковую деятельность с помощью родителей: способствовать к определению задач на основе поставленной проблемы;
-
Умение планировать этапы своих действий, ориентировать свой выбор;
-
Развивать связную речь детей, обогащать словарь детей.
Участники проекта: Дети II младшей группы, педагог.
Длительность проекта: в течение 2-3 недель.
Выполнение проекта
Основополагающий вопрос: Кто они - эти дикие животные.
Проблемные вопросы
-
Живут в лесу – значит дикие животные.
-
Сами строят жилище и находят пищу.
-
Почему животные не носят одежду.
-
Зачем заяц и белка меняют шубку.
-
Что произойдет, если взять дикое животное в дом.
-
Можно ли нам позаботиться о диких животных.
-
Учебные вопросы
-
Название диких животных;
-
Места их обитания;
-
Части тела;
-
Внешний вид животных (заяц, лиса, медведь и др.), их отличительные признаки;
-
Образ жизни, еда в разное время года.
-
Подготовительный этап
-
Обоснование выбора темы.
-
Постановка цели, задач проекта.
-
Чтение произведений художественной литературы, рассматривание иллюстраций к ним.
-
Чтение энциклопедической литературы о диких животных, совместно с родителями.
-
Загадывание загадок о животных, разучивание стихов.
-
Просмотр видео мультфильмов с героями диких животных.
-
Познавательное развитие:
1. «Дикие животные»
Цель: Обогащать представление детей о животных, отличать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
2. «Заяц и волк – лесные жители»
Цель: Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и волке
(лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу под ёлками; белого цвета заяц и снег – его совсем не видно; волк тоже живет в лесу, охотится за зайцами и другими животными, заяц боится волка, убегает от него).
3. «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»
Цель: Расширять первоначальные представления о лесе и его обитателях:
(в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцами).
4. «Поможем зайке»
Цель: Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы.
Игровая деятельность
С/ролевая игра «Путешествие в лес, в гости к зверюшкам»
Д/игра «Кто в домике живет?»
«Дикие животные»
«Назови ласково»
«Кому что дадим»
Цель: Расширять представление детей об образе жизни животных, которые живут в лесу (чем питаются, где живут). Воспитывать интерес и любовь к ним.
Словесные игры «Сравни медвежат»
Цель:научить различать игрушки медвежат по характерным признакам, действиям, включая их описание (цвет, величина).
Развивающие настольные игры (пазлы).
Цель: Научить детей различать виды животных, развивать логическое и художественное мышление, внимание, мелкую моторику рук, аккуратность, усидчивость.
Художественно-эстетическое развитие
Коллективная и индивидуальная.
Рисование:
«Пушистый зайка»
Цель: Учить передавать шубку зайца с помощью тычка(не выходя за контур), развивать творческое воображение, сюжетно-ролевой замысел.
Познавательное занятие с элементами ФЭМП.
Цель: Закрепить знание детей о жилище зверей, побеседовать о жизни белки в лесу, ее жилище.
Построить домик для белки, угостить грибами.
Аппликация:
«Мишка косолапый».
Цель: закрепить умение ориентироваться на листе бумаге, развивать умение создавать целое из частей,
вспомнить геом.фигуры.
Рисование диких животных по трафарету.
Раскрашивание диких животных.
Речь и речевое развитие
Рассматривание картины «Медведь»
Цель: Помочь детям понять содержание картины. Отвечать на вопросы по содержанию картины. (Что они видят на картине? К каким животным относится медведь? Описать внешний вид, какой он?)
Рассматривание сюжетной картины «Лиса с лисятами»
Цель: Формировать способность к диалогической речи; умение отвечать на вопросы словом и предложениями (из 3-4 слов). Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных, соотносить наименования детёнышей животных в единственном и множественном числе с изображением на картинках.
Рассматривание сюжетной картины «Как животные готовятся к зиме»
Цель: Формировать умение детей отвечать на вопросы, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.
Художественная литература, фольклор:
«Сидит белка на тележке …»
«Заинька попляши…»
Чтение русских народных сказок: «Маша и медведь», «Снегурушка и лиса», «Лиса и волк», «Три медведя», «Теремок», «Рукавичка», «Лиса и заяц», «Колобок», «Волк и семеро козлят».
Чтение рассказов: В. Бианки «Лес и мышонок»; Е. Чарушина «Волчишко», «Медведица и медвежата», «Про зайчат»; А. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Ёжик»; А. Введенский «Мышка».
Просмотр видео мультфильмов «Маша и медведь», «Три медведя», «Колобок», «Теремок».
Подготовка к демонстрации сказки «Заюшкина избушка», «Колобок», «Три медведя»
Ситуации, общение в утренние и вечерние часы.
- Как звери хвостами хвастались.
- У кого домик лучше? (спор животных).
- У кого какая кладовочка?
- Почему с ёжиком никто в лесу дружить не хотел?
- Кого в лесу слышно?
- Как лиса зимой зайца потеряла?
- Как бельчонок искал домик ежа?
Музыкально-театрализованная деятельность
Театр на столе , «Теремок», «Заюшкина избушка».
Кукольный театр «Зайка простудился».
Игра – инсценировка «У нас в гостях медвежонок».
Имитация движений диких животных.
Музыкально-дидактические игры «Лисичка» муз. Раухверга, «Дети и волк» муз. Карасева, «Зайцы и медведь» муз. Т. Потапенко, «Жмурки с мишкой» муз. Ф. Флоровой.
Импровизация движений животных.
Изготовление животных из бумаги совместно с родителями.
Цель: Развитие эмоциональной отзывчивости.
Физическое развитие
Подвижные игры: «У медведя во бору…», «Поможем белочке сделать запасы на зиму», «Заинька выйди в сад», «Зайка серый», «Хитрая лиса», «Зайцы и волк», «Дети и волк», «Жмурки с мишкой», «Зайцы и медведь».
Элементы физического воспитания:
Упражнения для зверят «Лисичка крадется», «Идет медведь», «Зайчишка прыгает».
Цель: Разучить игры, героями которых являются животные.
Опыт:
Опыт с ёжиком «Если к вам на дачу пришел ёжик».
-
Определить, что ест ёж ------------ яблоки, насекомых, молоко, печенье, конфеты.
-
Выяснить, хорошо ли слышит ёж ---------- предложить детям тихонечко позвонить в
колокольчик или похлопать в ладоши, как будет вести себя еж.
Работа с родителями
Привлечение к оказанию помощи в сборе иллюстративного материала, раскрасок, мультфильмов.
Консультации по теме: «Что рассказать детям о диких животных», «Дикие животные и их детёныши», «Влияние животных на полноценное развитие ребёнка».
Выводы:
Проект «Обитатели леса» направлен на знакомство детей с дикими животными , их связью со средой обитания, осознанно-правильное отношение к представителям животного мира.
В результате проведенной работы отмечено:
- развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира – диким животным;
- активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Благодаря проведенным занятиям, беседам, игровой деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме.
Используемая литература:
-
С. Н. Николаева «Юный эколог».
-
В. М. Корнилова «Экологическое окно в детском саду».
-
Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в младшей группе детского сада».
-
В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий во II младшей группе детского сада».
-
О. С. Ушакова «Знакомим с литературой детей 3-4 лет». М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова «Комплексные занятия во II младшей группе детского сада».
-
Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года».
-
О. А. Соломенникова «Занятия по формированию экологических представлений».
-
О. Е. Громова, Г. Н. Соломатина «Стихи и рассказы о животном мире».
-
Г. В. Давыдова «Игры, считалки, загадки, стихи для развития речи».
Проект во второй младшей группе «Птицы зимой»
Актуальность.
Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях.
Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Цель: Формирование общего представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
Задачи:
- Создавать условия для расширения знаний об окружающем, о пользе птиц в природе;
-Учить узнавать пернатых по внешнему виду;
- Обогатить словарный запас детей;
-Создавать условия для активизации познавательной деятельности;
-Способствовать развитию конструктивных умений, художественно-творческих навыков;
- Воспитание ответственного и бережного отношения к природным объектам.
- Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях. Научить детей правильно их подкармливать.
Тип проекта: познавательный
Вид проекта: групповой.
Срок реализации: две недели (в зимний период);
Участники: дети, воспитатели, родители.
Предварительная работа:
- подготовка наглядного материала с изображением зимующих птиц (открытки, плакаты, фотографии, презентация о зимующих птицах);
- подготовка музыкального сопровождения (музыка из серии «Голоса птиц»);
- подборка произведений художественной литературы о птицах, загадок.
- изготовление родителями кормушек для птиц и поделок птиц.
Форма проведения: НОД, беседы, наблюдения, дидактические и подвижные игры, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписи, продуктивные виды деятельности.
Реализация проекта:
Вид деятельности
Наблюдение «Птицы зимой»;
Задачи:
-Организовать наблюдение за птицами предложить детям назвать знакомых птиц, сравнить их по внешнему виду, повадкам, голосу. Организовать кормление.
-Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе.
-Учить детей выявлять особенности передвижения различных птиц, учить рассказывать о том, что делают птицы.
- воспитывать заботливое отношение к птицам.
Непосредственно образовательная деятельность
Аппликация «Воробьи зимой»
Задачи:
-Формировать у детей представления об особенностях жизни и поведения воробьев в холодное время года.
-Закрепить знания о зиме.
-Вызвать у детей сочувствие к птицам, которые страдают зимой от холода и голода, желание и готовность им помогать.
Непосредственно образовательная деятельность
Лепка: «Снегири»
Задачи:
- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Вызвать желание слепить снегиря, которые прилетели и ждут, когда их покормят.
Раскрашивание силуэтов птиц.
Задачи:
-развитие мелкой моторики рук
-учить подбирать цвета в соответствии с окрасом птиц.
· Чтение художественной литературы о птицах;
Стихотворение Н. Грибачевой "Ну, морозы, ну, морозы!”
· Сказки М. Горького "Воробьишко”.
Задачи:
- Формировать у детей внимательно слушать и понимать произведения. -Следить за развитием сюжета, высказывать свое эмоциональное отношение.
Слушание: «Голоса птиц»; «Воробей храбрый»;
Задачи:
Учить распознавать по голосу пение птиц.
Подвижные игры: «Кот и воробьи», «Собачка и воробьи»;
Задачи:
-Способствовать совершенствованию выполнения детьми основного вида движений –бега .
- развивать выразительность и красоту движений
Дидактические игры «Кто как голос подает?», «Большой – маленький», «Один – много», «Скажи наоборот»;
-развивать слуховое восприятие у детей.
- формировать умение концентрировать внимание.
Домашнее задание для родителей: изготовление кормушек для птиц
Папка-передвижка «Поможем перезимовать пернатым»
Полученные результаты:
- получены первоначальные представления об образе жизни, о приспособленности птиц к жизни в зимнее время года;
- проявляется интерес к живой природе, к птицам;
- сформированы умения сравнивать разных птиц, выделяя сходство и различия в строении и поведении;
-укреплено и развито взаимодействие с родителями.
Опираясь на всё вышесказанное, мы считаем проектный метод – это такой вид деятельности, позволяющий целенаправленно развивать познавательные и творческие способности детей, самостоятельность, ответственность ребёнка перед сверстниками и взрослыми, возможность высказать и обосновать своё мнение.
Список используемой литературы:
-
Детская энциклопедия «Птицы». Москва РОСМЭН 2012г.
-
Егорова Т.Г. Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей Экологическое воспитание. Познавательные беседы «Жизнь птиц».
-
Зверева-Андреевская Е.Г., О.Н.Монтазери, М.А.Игошина , «Окружающий мир»: «ЮВЕНТА», 2006г.
-
Ирина Гурина Как появляется птица ООО «Издательство «Фламинго», 2012.
-
Киреева Л.Г., С.В.Бережнова «Формирование экологической культуры дошкольников», «Учитель» , Волгоград 2008г.»
-
«Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» составители Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова, Москва «АРКТИ», 2005г.
-
Л.Б.Фесюкова Л.Б. , О.О.Григорьева «Времена года»: «Ранок», Харьков 2008г.
-
Фиона Пэтчет «Птицы и птенчики»
9. Чернякова В.Н. «Экологическая работа в ДОУ», творческий центр «Сфера» 2008г.
Новогодний праздник 2020
Аппликация. Рыбки в аквариуме.
Программное содержание
Цель: учить детей составлять коллективную композицию «Рыбки в аквариуме».
работе.
1. Вводная часть
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Блещет в реке чистой
Спинкой серебристой.
Кто это? (Рыбки)
Воспитатель: Ребята, а где живут рыбки?
Дети: В реке, в океане, в море, аквариуме? А у нас в группе есть аквариум?
А вы хотите создать собственный аквариум?
Воспитатель вносит листы с нарисованным аквариумом без рыбок. Все рассматривают его.
Воспитатель: Нравится вам такой аквариум. Осталось поселить в нем рыбок.
Воспитатель: Но сначала мы немножко поиграем.
Физкультминутка «РЫБКА»
Рыбка плавает в водице,
(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.)
Рыбке весело играть.
(хлопают в ладоши)
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.
(Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка спинку изогнула,
(Руки над головой, прогибаемся в спине)
Крошку хлебную взяла.
(Приседаем)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут».)
2. Основная часть.
Воспитатель: прошу вас сесть на свои места.
Давайте с вами вспомним, что есть у рыбки? (Ответы детей.) У рыбки есть туловище, хвост и плавники. Тело рыбки покрыто маленькими чешуйками. Посмотрите, какие они красивые и блестящие, это наряд для каждой рыбки. Есть ли у рыбки ноги? (Ответы детей.) Нет, у рыбки ног нет, поэтому она не может ходить. Вместо ног у нее плавники и хвостик, с их помощью рыбка может плавать в воде. На голове у рыбки есть глазки и рот. Глазками рыбка вас видит и боится, когда ее пугают. Как рыбка ест корм? (Ответы детей.) Рыбка хватает корм ртом и проглатывает его.
Заготовки из бумаги надо приклеить на основу.
Можно сделать по образцу, а можно и свой аквариум придумать.
Пальчиковая гимнастика:
“Рыбка плавала – ныряла, (Ладонь держать вертикально)
В чистой, солнечной воде, (Совершая плавные волнообразные движения.)
То сожмутся, разожмутся, (Пальцы слегка раздвинуть: большой палец.)
То зароется в песке”. (Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок)
Самостоятельная работа детей.
3 часть. Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, как вы хорошо сегодня потрудились! Молодцы! Рыбки у нас как живые. Вам понравилось занятие? Что было самым интересным? Трудно было? Что было самым трудным? Как вы думаете, получился у нас аквариум? Ответы детей.
Мне тоже очень понравилось, как вы работали, большое вам спасибо! Давайте сейчас уберем свое рабочее место.
Использование массажных ковриков
и дорожек в работе с детьми дошкольного возраста
Массажные коврики и дорожки применяются с целью:
1. Закаливание организма.
2. Профилактика и коррекция плоскостопия.
3. Развития чувства равновесия и координации движений.
4. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Конструирование — один из любимых детьми видов деятельности наряду с изобразительной и игровой. Оно имеет огромный развивающий и воспитательный потенциал, а также выполняет ряд присущих только ему задач: знакомит детей с техническими профессиями, учит создавать объёмные и красивые предметы собственными руками. В средней группе занятиям по конструированию уделяется большое внимание. От воспитателя, работающего с детьми пятого года жизни, зависит, полюбят ли малыши эту деятельность и смогут ли самостоятельно создавать маленькие шедевры.
ООД в средней группе на тему «Космос»
Задачи:
Расширить представлений детей о космосе, его освоении, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Познакомить с профессией космонавт.Дать первоначальные сведения о Солнце, Земле, планетах солнечной системы, Луне, звездах. Активизировать словарь: космос, планета, космонавт, скафандр, спутник.
Воспитание правильного поведения на дороге - это важная сторона развития личности ребёнка. Безопасное поведение на дороге сохраняет жизнь и здоровье детей. Безопасность детей на дорогах во многом зависит от доступного, интересного, правильного изучения ПДД в детском саду (а в дальнейшем в школе).
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей.
Значение дидактических игр чрезвычайно велико: в процессе игровой деятельности происходит всестороннее развитие личности ребенка. Дидактические игры являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны ребенка: волю, сознание, чувства, отношения. Выполняют обучающую функцию. Являются средство первоначального обучения дошкольников. В них дети отражают окружающую жизнь и познают доступный для их понимания факты и явления.
НОД в в старшей группе по теме «Энергосбережение – это важно!»
Цели и задачи:
1. Познавательные
- Познакомить детей с актуальной проблемой энергосбережения;
2. Развивающие
- Развивать творческие способности;
- Развивать память, воображение, речь, любознательность, самостоятельность суждений;
3. Воспитывающие
- Воспитать бережное отношение к энергоресурсам.
Оборудование:
-Бумага, карандаши, картинки, плакат, ИКТ.